教学方式改革创新
　　改革传统的教学模式“满堂灌、教与学脱节、理论与实践脱节”等弊病，采用新的教学模式，具有启发式、互动式、探讨式、案例式教学；开放式、网络化、数字化学习的特点。人才培养模式创新教育改革实验区，将在“3＋1”实验班的成功基础上，通过“实验班、实验室、实践基地”＋网络教学的平台，使理论与实践相结合，课堂教学与实验教学融为一体。
　　注重对学生进行技术综合能力的培养，除了培养学生的分析问题、解决问题的能力外，还要引导学生发挥想象力，提出问题或新的见解，即培养创新能力。对于没有学过的或跨学科的知识，引导学生自主学习、理解，最终应用于系统中去。
　　注重专题技术讲座，聘请国内该技术领域著名专家、学者及公司的技术专家来校讲学，使学生接触到学科的前沿与企业研发的过程。
　　科学修订教学大纲，特别是全面实施国际上先进的“e-Learning”（数字化学习），打破传统学习模式的时空界限，采用先进的网络多媒体技术进行远程实时教学，消除学校与企业研发现场的距离，学生和工程师可以实时对话，及时解决学习中的技术问题。并且可以充分利用优质的网络资源，部分课程直接取自开放教育网（http://www.core.org.cn）、与美国麻省理工学院等著名高校的全球开放课程对接，实施开放式学习。
　　全面实行计算机网络化教学管理，对学生学习全过程进行实时监控与指导，动态反馈及时调整学习方法。注意充分发挥个人的学习潜力，目标动态差异化管理，让优秀的学生脱颖而出。所有教学过程资料(授课记录、学习日记、教学课件、授课视频、专题讨论、实验指导、实验报告、考试试卷、试卷分析)存入教学数据库。
　　考试模式改革创新
　　3＋1”创新教育实验班彻底摒弃传统考核的弊端，采用阶段性测试，即在每个学习阶段进行一次测试。阶段性测试为开放式的考试，目的在于考查学生的实际动手能力，允许学生在考试过程中以任何方式查找资料。考试实现了完全无纸化，所有要提交的文档、程序代码编辑都在计算机里完成，通过网络上传到专用服务器。考试一般包括设计、制作、编程与调试等几个方面，考试时间根据需要由几个小时到几天不定。考试的对象有时也会从个人转变到团队（即两、三人组成的小组），训练团队协作精神，提高团队意识。
　　学生工作、班级文化与班风、学风建设改革创新
　　融入企业良好的管理理念，建立班委团队，实行民主选举、定期考核、民主评议，形成新型的班级管理体制。班级的管理采用班委负责制，实现班级管理的自主化、民主化、人性化。通过开展各项班级活动，培养学生的多方面能力，提高学生的综合素质，以适应万变的社会需求，使学生在激烈的市场竞争中立于不败之地。班级活动可以分为两大类：一类称为常规活动，一类称为主题活动。班级活动的开展有四个环节：提出活动方案、审议活动方案、开展具体活动和总结活动成效。